“咱这儿，北边是枣庄镇，西边是正午镇……”一坐下来，白振没来由地说了这句话。随后的采访中，多名教师也是一开口就谈起了龙沟小学的地理坐标。记者这才知道，近乎孤立的偏僻是这所学校的显著特征，也让它成了当地人口中的“西伯利亚小学”。
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日前，记者采访时发现，就是这样一所不太起眼又极度偏僻的乡村小学——安徽省阜阳市颍东区口孜镇龙沟小学，有一位守护它24年的残疾校长——白振。
24年前，怀揣着成为一名人民教师的梦想，白振回到母校龙沟小学。24年过去，无数少年从这里起步，步入大学殿堂，用知识改变了命运，而不变的是白振坚守乡村的初心。
白振出生于颍东区口孜镇龙沟村，5岁那年，一场疾病导致他左腿肌肉萎缩，落下残疾。那时，白振家通往龙沟小学的道路是一条狭窄的乡村小道。“下雨路滑，泥泞难行，稍有不慎就有可能摔倒。”白振回忆说，学校6时开始早读，从家走路去学校要花半个多小时，为了准时到校，他要比别人更早起床。“改变我命运的就是教育。”凭借着比常人更多的努力，白振在20世纪90年代考上了阜阳的一所中专学校。
被教育改变的他，也想要用教育改变更多的乡村孩子。
“白振是我教的第一届学生，也是和我搭班多年的老搭档。”学校原教务主任、老教师魏洪超说，“多年来，他工作任劳任怨、勤勤恳恳，寒暑假、双休日经常‘泡’在学校里。”
每个清晨，白振都会站在学校门口同进校的教师和学生挥手，道一声“早上好”。课间，他常与学生谈心谈话，分享他们的喜怒哀乐，解决他们的急难愁盼问题。从青年到中年，渐渐地，他成为孩子们眼中的知心好校长。
2009年，龙沟小学校舍迁址重建，白振是校长、教师，也是校舍建造的“设计”和“监理”。他和几名教师把村子走了一遍又一遍，建议把教学楼从原先村庄边缘的地方建到村庄中心，方便所有孩子上学。为了让学校顺利开工建设，白振想尽一切办法做父母的思想工作，还将自家的地拿出来与别人置换。确定土地后，他又拿着设计图纸一遍遍地看朝向、测光照，找到最合适的位置，守在工地，像是建自家的房子一样，严格把关质量。
2021年，阜阳市正式实施智慧学校项目建设，龙沟小学也同步实现了智慧课堂全覆盖。智慧课堂的到来，使音乐、美术等课程有了好资源、好环境。
在白振的课堂上，他从不照本宣科，而是力求营造轻松、活泼的学习氛围，想方设法寻找制作教具、创设情境，让学生直观形象地感知教学内容。有了智慧课堂，白振的各种教学设想得以实现，无论是几何图形还是公式原理，都能变成动态图形、解说视频，抽象的数学知识也变得形象立体起来。
近年来，龙沟小学迎来了多名年轻的特岗教师。为了让大多住在城区的年轻教师有好的环境，能够心情愉快地安心教书，白振在校园设置了停车场、建起了小食堂，还找了一间空教室置办了床铺，供教师们午休。
“110多名孩子，大部分是留守儿童，父母平时都不在身边，孩子交由家里的老人照顾，比传授知识更重要的是教育孩子如何做人做事。”白振说。
白振的办公桌上有一本“留守儿童”档案，一有空，他就会拿来翻一翻，完善一下记录。在档案上，除了罗列着留守儿童的姓名、性别、年龄、住址等情况外，还清晰地注明了每个留守儿童的情况，如父母皆不在家、单亲在家、平时表现好、家庭经济状况等。
“节假日时，我和其他教师还会开展家访活动，把每一名学生当成自己的孩子去用心呵护。我留意到，有些孩子缺爱，与人交往表现得自私内向，也有的因为祖辈宠爱比较任性。”白振说，为了改变这些学生，他就地取材，开辟小菜园，为学生开设劳动教育实践课。
“小菜园不仅增强了学生的动手能力、增长了见识，还收获了更多的成效。”白振说，劳动教育达到了“1+N”的效果。
寒来暑往，转眼过去了24年，一批批农村娃走向了远方，而白振仍坚守在这所乡村学校。孩子们最终能成长成什么样，白振也不知道。但他笃定的是，要使尽全力，让他们尽量长上去，能长多高是多高，能走多远是多远。
“乡村教师是孩子的‘提灯人’，也是阻断贫困代际传递的‘摆渡者’，乡村教育需要更多‘提灯人’和‘摆渡者’。推动城乡教育资源均衡化，让每名孩子拥有公平接受教育的机会，这不仅仅是政府的重要职责，也应是全社会的共同使命。”颍东区教育局党组书记、局长杨参军说。
