(资料图)
经常听学生调侃：一怕文言文，二怕写作文。一直以来，写作文是学生语文学习的一大拦路虎，教师也苦于讲好了方法、推荐了范文，学生依然无从下手的尴尬境地。如何让习作教学避免陷入高耗低效的怪圈？笔者以小学语文五年级上册习作单元《太阳》一课的教学为例子，尝试运用现代化信息技术为学生习作铺路搭桥，收到良好的效果。 众所周知，说明文是一种实用性很强的文体。为了让学生更直观地感受说明文和生活的密切关系，笔者选择最近几年流行的“直播带货”导入课堂，以此激发学生的学习兴趣。首先，笔者通过希沃投屏技术展示一场真实的直播——卖“扫地机器人”。直播间里主播正在介绍该商品可以轻松清理宠物的毛发，学生看得兴趣盎然，笔者由此自然设疑：如果你家里刚好想买一款扫地机器人，你希望主播介绍哪些方面？在这个真实的任务情境驱动下，学生个个打开了话匣子。有的谈到要效果好耗电低的，有的谈到要噪声小功能多的，等等，俨然行家里手一样。于是，笔者顺势引出本单元的学习任务——说清楚一种事物的特征，并积极创设了“直播带货王”的评选活动，学生跃跃欲试。可见，真实的情境能让学生在学习任务和生活实际中找到平衡的支点，一旦学习内容和生活相勾连，学生就能进入积极的思维场域中。 为了让学生掌握习作例文的基本结构，笔者运用了蒙层功能，把太阳“远、大、近”等特点在段落旁边批注，让学生感受“一段写一个意思”的布局谋篇。紧接着笔者趁热打铁，设计了“如果我们也来写动物、植物、美食，该从哪些方面写”的任务，让学生经历一场头脑风暴，用思维导图出示，既相当于呈现了习作的提纲，又为后面正式习作夯实了基础，思维的火花被点燃。 说明文离不开说明方法的运用。如何让学生感知列数字的好处呢？笔者利用教学软件中克隆功能，把文中“150000000千米”中的7个“0”一个个拉出来，让学生感受列数字能把不太好感知的“远”说得清晰可见；在了解“大”时，笔者运用了“星球”工具，广阔无垠的宇宙画面瞬间把学生带入茫茫天宇中。从太空角度观看，更能证明作者所写：130万个地球才相当于一个太阳。地球和太阳的大小一目了然，作比较的说明方法在信息技术的使用下渗透得水到渠成。 在信息技术的助力下，笔者不仅高效完成了这节课说明文的赏析、写作的教学目标，而且让学生自主发现、分析、感受说明文的科普之美，更让曾经困扰教师、学生的作文写作开出了绚丽的花朵。 （作者单位系湖南省长沙市长郡·浏阳实验学校）
