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“针对连续障碍，我设计的路线是旋转避让。”“B3位置是得分关键点，马达速度要减慢。”近日，2022—2023学年“全国中小学信息技术创新与实践大赛”（NOC）决赛在内蒙古自治区包头市举办。本次参赛的选手，多是年龄处于8至18岁的“小创客们”，他们在现场逻辑清晰地介绍着自己的设计创意，不时赢得裁判们的“手动点赞”。 在NOC大赛主办单位中国人工智能学会副理事长孙富春看来，科技赛事作为学校教育的补充，是落实党的二十大提出的教育、科技、人才“三位一体”战略部署的重要抓手，更是提升青少年科技素养的必要手段。落实科技教育，学校应如何应对？科技比赛该如何延伸拓展，成为孩子们的“成长礼”？记者进行了采访。 延伸赛事内容，让学生感知科技背后的计算思维走在设置了机器人赛道、设计赛道、人工智能赛道、编程赛道共4个赛道36个赛项的NOC决赛现场，“星球大战”赛项瞬间引起了记者的注意。该赛项通过模拟机器人外星球工作情景，设置了发现、挖掘并拿取星球表面矿石的任务。 “场地中我们设有目标杆，选手将采集的矿石也就是目标物，通过操控机器挂上去，挂得越高得分就越高。”该赛项的裁判长杨老师介绍，选手经过精心计算后，设计得分策略，再根据策略现场完成编程，最终操控机器人完成任务。“毫无疑问，整个过程，最核心的是得分策略的设计，而这背后是学生计算思维的支撑。”杨老师说。 不少受访参赛选手表示，比赛难度不是特别高，但计算不能出漏洞。来自上海的王同学说：“我的比赛任务是躲避障碍物，马达速度、旋转角度设计是关键。”ENJOYAI赛项的裁判长邢老师也表示，面对比赛任务，选手能灵活转变策略尤为重要，而前提正是选手有良好的计算思维。 “不管是机器人、编程还是创客教育，这些都属于科技教育范畴，但不是科技教育的全部，也不是核心。”本次大赛总裁判长、原北京电化教育馆馆长潘克明表示，近几年，NOC大赛通过比赛内容的不断延伸，让孩子们透过“热闹”的人机交互，真切感受到冷静计算的重要。“我们要认识到，科技教育的关键是让孩子掌握科学的思维方法，激发他们持久学习、钻研科学技术的热情和决心。”潘克明说。 融合各科知识，让科技伴随探究和发现记者与多名现场参赛选手、裁判长交流后，发现科技教育背后发生了三大变化。 ——推广地域更宽，且从娃娃抓起。在“智慧体育”赛项场地，选手多是小学低年级学生。该项目裁判长苏老师表示，今年小学低年级参赛选手明显增多，而且中西部地区学校学生也越来越多。 “考虑到小孩子喜欢篮球、足球等，今年大赛新增了‘智慧体育’。激发孩子的科技兴趣，是大赛项目设置的出发点之一。”潘克明认为，一些中小学生很容易被现代科技产品激起热情，但如何将这种热情转化为对科学技术的向往，是当前科技教育深入、持久开展的关键。 今年5月，教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学生科学教育工作的意见》，工作原则第一项即为重在实践，激发兴趣。“对科技兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。”孙富春表示，在数字时代的大背景下，推动科技教育必定促使全社会更加重视保持孩子们的好奇心，也将推动科技教育更加普及、更加重视从娃娃抓起。 ——更加贴近生活，融合多学科知识。“这是我设计的智能垃圾桶。”一名来自安徽合肥的参赛选手向裁判展示着自己的创意产品，她将带有烟头的图片，放到垃圾桶中央的屏幕前，带有“有害”标签的垃圾桶迅速自动打开。该项目裁判长说，像智能垃圾桶这种解决现实生活问题的智能产品，今年涌现出很多。 “智能物流”赛项的裁判也表示，解决现实问题是本次大赛评判的重点内容，“就拿识别技术来说，之前选手多用色彩识别，现在他们需要根据比赛现场抽取的模拟情景，如医院、地下停车库等，选择物体识别、文字符号识别、光识别等更为合适的技术”。 “当今社会，科技已经融入人类生活的各方面，学校科技教育也应充分融入学习生活。”潘克明指出，目前，很多学校的科技课程都将数学、物理、生物、地理等多学科知识融于其中，这是中小学科技教育紧扣新课程标准的具体落实。 他认为，科技教育要以技术服务生活的要求为出发点，进行知识拓展，突出综合性，“在这个过程中，学生不仅学会了课本上没有的知识，还提升了实践、动手能力，拓展了思维的广度和深度”。 ——学校高度重视，科技进校园成时尚。随着数字时代的到来，各地学校都在探索科技教育如何更好地开展。“2014年，我带着7位老师观摩NOC大赛，明确了依托比赛项目开展学校科技教育的想法。”包头市昆都仑区教育局原相关负责人回忆道，当时如何开展科技教育，教育局和学校一头雾水，但NOC的赛事设置为他们提供了方向，“大赛每年赛项都有调整，也促使我们紧跟时代发展，将最新科技教育输送到学校。今年高中组我们有多组学生进入全国决赛，就是最好的例子。” 推动科技教育发展，需要一棒接一棒中小学生需不需要竞赛？答案是肯定的。 “组织竞赛的初衷在于给学有余力的学生设置‘跑道’，让人才在你追我赶中冒出来。”在NOC大赛承办单位中国信息技术教育杂志社社长李维福看来，作为教育部白名单赛事，这项大赛既是人工智能科学普及的创新赛事，又是培养创新精神与实践能力的综合课堂。 包头市某高中参赛学生的指导教师告诉记者，之前其学生参赛，因设备检查不到位，演示中出现了零件掉落的意外。比赛后学生反复实验，设定了多种检测方案，“我们教师不仅仅是指导学生参加比赛，更是在过程中培养学生‘献身科学’的精神”。 孙富春表示，对教育我们不断地在做“加法”，那科技教育应该“加”什么？他认为，要“加”学生提出新问题、展开新研究的能力，“加”学生的科技兴趣、探究意识和对标准答案的质疑审辨，“加”学生持之以恒的奋斗精神。 然而，面对加快建设教育强国、科技强国、人才强国的目标要求，我国科技教育还存在着区域发展不均衡、师资力量薄弱、实践教学实施程度较低、拔尖创新人才早期发现和培养机制欠缺等问题和不足。 “通过比赛项目的调整，如设置模拟赛事等，为更多农村孩子提供参赛机会。”李维福表示，举办科技比赛不仅是为了选拔具备科学家潜质的青少年，更是希望挖掘贫困地区做得好的学校，推动乡村科技教育发展，为薄弱地区学校孩子提供更多可能。 培养学生科学精神、提升教师人文关怀、帮助一株株新苗茁壮成长，这是科技赛事举办的初衷。在李维福看来，推动科技教育是一场接力赛，他们现在做的只是第一棒，只有“搭起架子，树起旗帜”，才能让更多人参与其中，“科技教育就需要这样一棒接一棒地接力做下去”。
